早在兩年前，浙江省教育廳舉行的課業(yè)減負相關(guān)會議上，劉希平就痛批“應(yīng)試綁架了教育”，倡導(dǎo)展開教育減負的變革。2010年8月，浙江省教育廳就減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)擔(dān)負下發(fā)通知，制定了“六個嚴厲”和“六項制度”，對中小學(xué)課時、課程開設(shè)、標準考試、學(xué)生休息時間等都做了嚴厲的規(guī)則。

兩年后，減負工作效果如何，劉希平感慨，頑疾難治，但決計不改，協(xié)助孩子減負需求教育人鍥而不舍。“在減負的道路上，那么多年來我們能夠說是百戰(zhàn)百勝、屢敗屢戰(zhàn)，但要改動應(yīng)試教育的危害，減輕學(xué)生擔(dān)負是必需要做的第一步，我們絕不能夠讓步。”

對此，浙江省教育廳下發(fā)的一份量化的減負規(guī)范，規(guī)則小學(xué)一、二年級不得留書面家庭作業(yè)，其他年級學(xué)生均勻程度書面家庭作業(yè)量每天控制在1小時以內(nèi)。初中學(xué)生均勻程度書面家庭作業(yè)量每天不得超越2小時等等。

劉希平通知記者，用行政手腕對減負多量化規(guī)則的方式，曾被很多人質(zhì)疑不科學(xué)，“科不科學(xué)，我說不上來，但是我曉得，假如不做這樣的硬指標，減負很有可能是一紙空文。”

他人減負我不減，高考我占先；我減負了他人不減，吃虧是本人。這是很多高中教師和家長對減負的態(tài)度，劉希平表示，這樣的狀況本人也頭疼。

“萬般皆下品，唯有讀書高，這是中國幾千年來固有的人才觀，比升學(xué)，比學(xué)歷，比學(xué)校等級，這些都是社會普遍存在現(xiàn)象，以至很多中央政府在評定高中的優(yōu)劣，都以能有幾個進名校的學(xué)生為規(guī)范，唯成果論，卻不論學(xué)生綜合素質(zhì)，這都是陳詞濫調(diào)，卻至今未能改動。”

記者理解到，浙江省教育廳在新一輪的高中教育變革中思索推出學(xué)分制的變革，參照大學(xué)課程設(shè)置，布置根底課程，中心課程，文體興味課程和技藝課程四大類。其中，選修的課程不計入高考范圍，但對歸入大學(xué)錄取條件。旨在讓學(xué)校注重應(yīng)試內(nèi)容以外的學(xué)生素質(zhì)，同時采用多種高校錄取條件，根絕成果決議一切。

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