想象力是人類獨有的才能，是人類智慧的生命線。在創(chuàng)造發(fā)明和探索新知識的過程中，想象力是一切希望和靈感的源泉。想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。

  　　每個孩子都是極具想象力的天才。還未經(jīng)文明熏染的孩子，其思維模式還沒有被納入社會公認(rèn)的體系中，他們天馬行空、稀奇古怪的想法其實正是可貴的想象力的火花。魯迅說過：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”在品品很小的時候，媽媽從網(wǎng)上下載了《寶寶異想世界》的曲子，經(jīng)常放給品品聽。樂曲很好聽，很輕柔委婉，連媽媽都百聽不厭。品品稍大些，媽媽和她一起根據(jù)故事情節(jié)表演感興趣的故事。   　　品品扮演小刺猬，一塊毛巾當(dāng)桌布，藏在桌布下，媽媽是大灰狼，用手摸桌布下的小刺猬；一個紙箱子當(dāng)大木頭箱子，品品是小猴子，藏在里面。當(dāng)大灰狼打開箱子，她就將手在空中做拋撒沙土的動作，大灰狼趕忙捂著眼睛逃跑了。   　　品品最喜歡火帽子、跳跳蛙和紅袋鼠了。只要穿上帶拉鏈的衣服，品品肯定會像跳跳蛙一樣，很瀟灑地打開衣服，故意露出里面口袋里的“棒棒糖”，媽媽會配合著說：“哇！這么多棒棒糖！給我一個。”品品很爽快地拿出來給大家發(fā)，自己也裝作吃得很香的樣子。   　　奶奶給品品買了把小藍(lán)傘，小家伙特別喜歡。媽媽也湊過來和品品一起玩。   　　“嘩——嘩——嘩——下雨了。怎么辦？媽媽沒打傘。”   　　“和我一起打。”品品將傘移了過來。   　　“奇怪，路邊那是誰躲在電話亭里？”媽媽故意用手向房子一邊指著問。   　　“是跳跳蛙！”小家伙配合道。   　　“哇！快看，小豬向我們這邊跑過來，它怎么沒有打傘呀？”   　　“快來，快來！一起打傘。”品品作招呼小豬狀。   　　表演了一陣子，有些累，剛坐下，小家伙用手比畫著，嘴里喊著“嘩——嘩——嘩——”，呵呵，示意媽媽又下雨了，還要表演，看她興致那么高，媽媽也來了精神。   　　去公園，品品最喜歡開車。運動公園里有停放一排的觀光車。品品每次都要坐在駕駛座位上握著方向盤玩開車游戲。比如正在開車，想象前面馬路中間有人在放風(fēng)箏，品品趕快剎車、摁喇叭等。生活中類似的親子游戲很多，經(jīng)常玩，品品也很喜歡。這些活動無形中培養(yǎng)了孩子的想象力，也增進了母女的感情。在教育界經(jīng)常會聽到這樣的評價：中國孩子的知識基礎(chǔ)扎實，但想象力不足。那么，我們孩子的想象力到哪里去了呢？事實上，想象力是每個人都具備的一種認(rèn)知能力，并非偉人、奇人或者外國孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個原因當(dāng)然是“個別差異”，也就是說想象力與其他能力一樣，人與人之間本來就有差異，但另一個更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。   　　上小學(xué)的孩子的想象力是最豐富的。正因為小學(xué)孩子單純天真，思維較少束縛，所以可以自由想象。作為媽媽，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中蘊涵想象力的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，盡心呵護想象的幼苗，努力培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象力。   　　俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)孩子在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒有想象力，孩子將難以理解教材中的圖形、概念，寫作文也不會有形象生動的描寫。想象力還直接關(guān)系到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，現(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。       【媽媽應(yīng)該這樣做】   　　要提高小學(xué)孩子的想象力，媽媽應(yīng)從以下幾個方面努力：   　　1.指導(dǎo)孩子豐富頭腦中的表象儲存。   　　表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體的、形象的。因為表象是想象的基礎(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶小學(xué)孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。   　　2.指導(dǎo)孩子擴大語言文字的積累。   　　想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓小學(xué)孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。   　　3.利用玩具開發(fā)孩子的想象力。       一天媽媽帶著京京到商場的兒童樂園去玩，媽媽和京京一起玩一個圓盤狀的壘高玩具。當(dāng)把五顏六色的積木都插在圓盤上時，京京高興地說：“蛋糕，蛋糕！”媽媽仔細(xì)一看還真的有點像“生日蛋糕”，于是媽媽對京京說：“我們玩吃‘蛋糕’過生日好嗎？”“好！”京京回答。于是媽媽把“蛋糕”放在桌子上，京京對著“蛋糕”像模像樣地唱起了《生日歌》，還有“吹蠟燭”的動作，京京甚至還煞有介事地找來了“刀”，“切”起了“蛋糕”。有很多玩具都能開發(fā)孩子的想象力，如色彩豐富、質(zhì)地柔軟、可塑性強的彩色膠泥。孩子在玩彩泥的過程中，可以自由發(fā)揮想象力，捏個蔬菜、水果，捏個小花、大樹，捏個房屋、小人……只要是孩子想到的，捏個什么都行。再如可以自由拆裝的積木。小孩子可以信手拈來，拼個合自己意的，擺上個三兩天；不如意了，拆了再拼，想拼個什么，就拼個什么。愛玩是孩子的天性，在玩的過程中，孩子憑借著無拘無束的想象力，也發(fā)展著無窮無盡的想象力。   　　4.鼓勵孩子編故事、講故事。       歌德小時候，他的母親幾乎每天都給他講故事，頭一天講完后，讓他自己想下面的情節(jié)，激發(fā)歌德的想象力。就是在這樣良好的家庭教育氛圍中，培養(yǎng)出了一位世界級的偉大詩人。   　　丹麥童話作家安徒生出生于一個生活窘困的鞋匠家庭，幼時聽父親讀《天方夜譚》和拉封丹的寓言，那神奇的故事從父親的口中流出，深深地吸引著他，他在對那些故事的想象中遨游。這位童話作家豐富的創(chuàng)作想象，從小便開始了。   　　俄國著名的革命文學(xué)家高爾基從小是一個窮孩子，在他如癡如醉的自學(xué)之前，是外祖母的民間故事開啟了他的想象力之門，為他上了“作家入門課”。   　　……上小學(xué)的孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機會。媽媽要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。媽媽可以引導(dǎo)上小學(xué)的孩子按照某個主題去編去講，適時地給予贊揚，指出不足。給孩子講故事，尤其是講不完整的故事，可以開發(fā)孩子的想象力。孩子在聽故事的過程中，得到的是語言信息，通過反饋聯(lián)系，可以從語詞聯(lián)想到相應(yīng)的形象，并通過形象的聯(lián)想，去展開想象活動。讓孩子參與編故事，而不是單純地接受故事，更有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象。   　　5.用畫畫開發(fā)孩子的想象力。   　　畫畫是很好的開發(fā)孩子想象力的方式。一次林林畫畫，她把蘋果畫成了方形，理由是不想讓蘋果滾到地上。當(dāng)媽媽看見林林所畫的畫時，并沒有批評林林，而是鼓勵林林說：“好孩子，你真會動腦筋、想辦法，希望你能早日發(fā)明、培育出方蘋果！”   　　林林聽了十分高興。以后，她又畫出了更多的想象奇特的東西，其中一副名叫《未來世界》的畫還獲得了省少年書畫比賽的大獎呢。想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事，等等，媽媽都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價孩子的創(chuàng)作。   　　想象是創(chuàng)造力的萌芽，孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是從想象開始的。沒有想象，就沒有我們這個美麗的世界。讓孩子插上想象的翅膀自由地飛翔吧。  

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