文章類型：想象力   文章編輯：學(xué)習(xí)能力

 

　　有人曾做過這樣一個(gè)測驗(yàn)，給我們的孩子、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O”這個(gè)圖形，問：“這是什么？”結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說是“零”或英文字母“O”；小學(xué)生中也有相稱一部門人這么回答，另一部門小學(xué)生則回答是個(gè)“面包圈”、“眼睛片”；而幼兒園的小朋友卻說了很多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒有想到的東西——“眼淚”、“肚臍眼”、“圍棋”、“表”等等，讓我們不得不贊嘆于他們想象力豐富。

 

　　仔細(xì)思索后，這個(gè)測驗(yàn)會(huì)不由地讓人發(fā)問：豈非想象力會(huì)跟著春秋遞減嗎？為什么春秋越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長的必定結(jié)果，還是教育的失誤呢？

 

　　在教育界常常會(huì)聽到這樣的評(píng)價(jià)：中國孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足。那么，我們孩子的想象力到哪里去了呢？事實(shí)上，想象力是每個(gè)人都有的一種認(rèn)知能力，并非偉人、奇人或者外國孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個(gè)原因當(dāng)然是“個(gè)別差異”，也就是說想象力與其他能力一樣，人與人之間本來就有差異。但另一個(gè)更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。

 

答應(yīng)孩子“奇思妙想”

孩子固然沒有成人那么多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻可能更富有想象力，由于他們更少固定的“謎底”與“思維模式”。想象力成長所需要的泥土是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，假如孩子對(duì)一個(gè)你早已以為不是題目的題目思索時(shí)，請(qǐng)答應(yīng)他的“奇思妙想”。

　　現(xiàn)實(shí)中，孩子的“奇思妙想”經(jīng)常會(huì)遭到成人的打擊——“星星本來就有的，有什么好想的，快點(diǎn)背書吧！”、“你就會(huì)想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什么也不知道。”、“你去看看書上怎么寫的！”

　　我們成人在不知不覺中將孩子引入一個(gè)不需要想象，只需要記憶的世界，終極，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能，不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以，假如你以為想象力長短常重要的，那么就注意糊口中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意你對(duì)孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。

 

　　春秋、學(xué)識(shí)并非抹殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識(shí)賅博，也同樣想象力驚人，由于他們學(xué)習(xí)知識(shí)，卻留存著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間，于是想象力由于知識(shí)而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被“知識(shí)”綁住了想象力，由于成人讓他們過于相信知識(shí)，由于我們忽視了孩子的想象瞬間，于是原本想象豐碩的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂“用進(jìn)廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。

 

　　今天，假如爸爸媽媽還相信“想象力比知識(shí)更重要”，那么就請(qǐng)注意孩子的想象瞬間，并用聰明加以引導(dǎo)吧！

 

讓孩子做一些“掃尾”工作

　　年紀(jì)小的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，好比講故事、畫畫等，爸爸媽媽可以讓孩子看著自己先做一部門，然后留“尾巴”讓孩子來做。好比：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有施展想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部門后，爸爸媽媽可以再接著講，講到樞紐的時(shí)候，再讓孩子講。講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的題目。如：“雪孩子碰到火后為什么會(huì)不見了？它去哪里了？”幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理(雪遇熱融化，變成水，在陽光照射下，水又變成水蒸氣升到天空中，形成云。)

　　爸爸媽媽們可以充分開動(dòng)“想象力”來發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法?？傊⒆拥南胂罅o處不在，爸爸媽媽只要開放自己的思維，放開孩子的四肢舉動(dòng)就可以取得事半功倍的效果。

 

留給孩子想象的“空間”

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，附近有太多相對(duì)孩子而“博學(xué)”的成人，良多時(shí)候，只要孩子問，成人就會(huì)趕緊回答，生怕破壞了孩子的“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)“尺度謎底”，而懶得去思索，更不要說去想象了。

 

向孩子提出“想象”的題目

　　“1+1=？”“‘樹’的英文怎么讀？”“你們班里哪個(gè)小朋友最聽話？”“今天老師講了一個(gè)什么故事？”“看，這有幾個(gè)蘋果？”……糊口中布滿了題目，我們成人也向孩子提出了無數(shù)的題目?？闪级嗟臅r(shí)候，我們只是一味地提著“封鎖式”的題目，這樣的題目謎底幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不外是重復(fù)知識(shí)的工具，題目也不外是我們檢修孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里答應(yīng)孩子去想象呢？試想假如孩子說：“1+1=3”，你會(huì)不會(huì)非常氣憤或者絕望呢？

　　激發(fā)孩子想象力的題目，恰正是那些“開放式”的題目，是答應(yīng)孩子自由施展的題目，好比：

　　爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書時(shí)，這樣問孩子：“你能想象未來的飛機(jī)是什么樣的嗎？假如讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢？會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢？”

　　孩子在思索和回答的過程中，定然會(huì)充分地施展其想象力。

　　爸爸媽媽常常給孩子提一些“開放式”的題目，讓孩子用多種謎底往返答題目，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。樞紐是，當(dāng)孩子對(duì)“開放式”的題目作出回答的時(shí)候，千萬不要操之過急地去打斷或者“更正”。

 

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