家長陳女士最近有點(diǎn)兒煩：孩子上小學(xué)三年級了，挺聰明的，但就是不聽話，多動、坐不住。上課也不遵守紀(jì)律，經(jīng)常搞小動作，打擾別人，聽課效率也低。一開始她認(rèn)為孩子不聽話是由于自己教育不當(dāng)造成的，可嚴(yán)加管教之后仍然不見成效，孩子也總說管不住自己。實(shí)際上，一些孩子因身體協(xié)調(diào)能力差而好動、坐不住，或因聽覺記憶或視覺記憶差而不能集中注意力等，往往是由于學(xué)習(xí)能力低導(dǎo)致的。對此，國家人力資源和社會保障部學(xué)習(xí)能力開發(fā)指導(dǎo)師、全納教育副總經(jīng)理王文捷認(rèn)為，家長應(yīng)重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

分析學(xué)習(xí)類型很重要

學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識的能力，是感知、認(rèn)知、自控力、理解、記憶力、運(yùn)動能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)。“這些能力一旦成形，就將伴隨人的一生，也決定了人的未來。”王老師說，“兒童的學(xué)習(xí)能力分為觀察型、聆聽型、觸覺——運(yùn)動型三種。家長可以從孩子的學(xué)業(yè)特征、生活特征以及人際交往特征來分析孩子的學(xué)習(xí)類型。觸覺——運(yùn)動型的孩子好動，總喜歡把自己的身體融入到學(xué)習(xí)活動中去，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、技巧高的活動。正因如此，他們很容易被老師扣上多動癥的帽子。因此，只有先找到孩子的學(xué)習(xí)類型，掌握這一類型的行為特征，才能科學(xué)應(yīng)用有效的訓(xùn)練方法幫孩子克服難以改正的壞習(xí)慣。”

提升注意力是主要目標(biāo)

根據(jù)孩子上課擾亂課堂秩序、小動作多、易分心等行為特征，家長應(yīng)該以提升孩子的注意力為主要目標(biāo)。注意力的障礙，主要表現(xiàn)為無法將心理活動指向某一具體事物，或無法將全部精力集中到這一事物上來，同時無法抑制對無關(guān)事物的注意。

人的注意有“有意注意”和“無意注意”之分：前者指自覺的、有目的的、要做出努力的注意活動；后者指的是不自覺的、無目的的、不自主的注意。幼年時期的孩子以無意注意為主，隨著年齡增長，有意注意才逐漸發(fā)展完善。但是如果在幼兒時期孩子受到過多的不隨意注意的刺激，就會影響有意注意的發(fā)展。

這時，家長可以通過一些專業(yè)的游戲活動，以對“口令的判斷”、“游戲反應(yīng)的靈敏度”等基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容提升孩子注意的廣度和寬度，同時也為孩子其他能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

不要錯過孩子成長的關(guān)鍵期

現(xiàn)如今的家庭教育普遍存在著過分保護(hù)，運(yùn)動、玩耍不足的現(xiàn)象，使孩子良性刺激不足，致使學(xué)習(xí)能力失調(diào)的孩子越來越多。同時，處在上學(xué)時期的孩子又將主要精力放在學(xué)科學(xué)習(xí)上，家長重視孩子的考試成績而忽略了對孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

事實(shí)上，當(dāng)孩子具備一定的感知、理解、記憶等綜合的學(xué)習(xí)能力后，再去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時就會更快、更準(zhǔn)確。值得一提的是，隨著孩子的成長，孩子的學(xué)習(xí)能力也在逐漸發(fā)展完善，家長如果在孩子幼兒時期沒有予以重視，錯過最佳的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)期，想補(bǔ)救就不是件容易的事了。
為此，王老師給出兒童成長各關(guān)鍵期相應(yīng)的能力訓(xùn)練內(nèi)容，供家長們參考：

0-3歲，是視覺包括立體知覺，顏色知覺，空間知覺的發(fā)育關(guān)鍵期；

3-4歲是語言、個性養(yǎng)成的關(guān)鍵期；

4-5歲是記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是身體感覺、手、眼雙側(cè)協(xié)調(diào)合作發(fā)展時期；

5歲左右是掌握數(shù)理概念的關(guān)鍵期，是視聽認(rèn)知，手眼協(xié)調(diào)，空間關(guān)系明確的發(fā)展階段；

5-6歲是掌握語言規(guī)則，理解詞匯以及綜合語言能力形成的關(guān)鍵期；

6歲左右是兒童創(chuàng)造能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期；

7歲是抽象思維發(fā)展期；

8歲是思維的演繹，推理能力發(fā)展時期；

9-12歲是從理論出發(fā)對抽象邏輯思維進(jìn)行系統(tǒng)形式運(yùn)算能力的關(guān)鍵期。

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