好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比成績更重要。孩子入學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績最牽動父母的神經(jīng)，尤其是開始的一兩年最令他們傷神費力。一種普遍的觀念是，開始一兩年的成績會決定孩子日后的發(fā)展。因此，當(dāng)哪個孩子期末考試后帶回一張不甚理想的成績單，做父母的就會愁眉不展，心里如同存了一塊病。有些父母焦慮不變，有些父母反應(yīng)強(qiáng)烈。學(xué)校老師和社會上的通行觀念，也有形無形地給做父母的心理上施加這種壓力。

  事實上，這些做父母的，都或多或少地忽略或者忘記了自己做孩子時的經(jīng)歷，這當(dāng)中不乏一些事業(yè)有成的父母，而在少年時代的他們，也并非門門功課都優(yōu)秀，有些甚至還不如孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績呢。

  那么是否可以說，孩子最初的學(xué)習(xí)成績無關(guān)緊要呢？完全不是，相反，這是人一生當(dāng)中非常重要的知識啟蒙時期。

  許多父母只是基于一種社會壓力而不得不看重孩子的學(xué)習(xí)成績。譬如，目前流行的升學(xué)過程即是以考試成績決定孩子的三六九等。每個做家長的都希望自己孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于他人，從而考上好的小學(xué)、好的中學(xué)，以至將來考上名牌大學(xué)，這也便奠定了孩子一生的“成功”基礎(chǔ)。實際上，這里面存在著許多誤解。

  不能否認(rèn)，學(xué)習(xí)成績在很大程度上確實反映了孩子的智力和學(xué)習(xí)能力。但是它在另外一個方面卻忽視了一個同樣重要的因素，即目前的教育制度存在一時難于彌補(bǔ)的某些缺憾，譬如，這種教育制度中的某些統(tǒng)一模式與孩子性格、心理上的不相和諧。它包括課本內(nèi)容的深與淺，知識量的豐富與單一，孩子理解問題的能力強(qiáng)與弱，還有課堂學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)與課外活動、父母對孩子生活與學(xué)習(xí)上的關(guān)照程度等等，這些問題之間存在著很多難以調(diào)和的矛盾。

  因此，許多父母在看重孩子的學(xué)習(xí)成績的同時，卻忽視了他們在智力上的開發(fā)，造成一些孩子雖然能應(yīng)付各科考試且時常成績優(yōu)艮，然而知識面卻異常狹窄、動腦動手能力越來越差的奇怪現(xiàn)象。

  這種情況一定程度上緣于社會方面施加的壓力，譬如單純看重考試成績。在學(xué)校里的具體表現(xiàn)是，老師的升遷也掛在了學(xué)生的考試成績單上。于是繁重的家庭作業(yè)，沒完沒了的測驗，一股腦地壓在孩子和家長們的頭上，似乎不如此便有誤孩子的前途、老師的前途以及國家的命運(yùn)。

  一些做父母的盡管也發(fā)現(xiàn)了這一切造成的惡果，卻也無可奈何，深知自己沒有能力抗拒這種鋪天蓋地的教育潮流，也只好投身其中，隨波逐流。許多孩子因此而體質(zhì)下降、性格憂郁。另外一個嚴(yán)重的問題是，孩子們上了大學(xué)以后，尚不知怎樣洗衣服、怎樣煮飯，甚至與人的交往都有障礙。

  我們也看到了一些偉大人物幼年時的成長道路。例如愛迪生小時候便不愿拘泥于學(xué)校的教學(xué)方式，因為常常提出一些令老師莫名其妙的問題，而被學(xué)校視為“呆子”驅(qū)逐出學(xué)校，但是十年后，正是這個孩子成了享譽(yù)世界的有近千項發(fā)明的大科學(xué)家，這主要歸功于他的獨立思考和善于自己動手的特質(zhì)，同時還有母親對他學(xué)習(xí)上給予的關(guān)心，使他能在一種活躍、自由而非死板的氣氛中健康成長，邀游于知識的海洋。另一個事例同樣能說明這一點。美國小說家威廉·?？思{小學(xué)上得極不正規(guī)，他對學(xué)校功課不感興趣，但對獵槍和野外生活倒很熱哀，經(jīng)常逃學(xué)去打獵或者抱著家里的藏書讀個通宵，五年級的時候他退了學(xué)，在鄉(xiāng)間做刷油漆和洗盤子的雜工，東奔西走。他曾經(jīng)想繼續(xù)上學(xué)，但讀了一年大學(xué)，又因為英語不及格，只好退學(xué)。后來他在一個小郵局謀到一份差事，卻因為把郵件搞得混亂不堪而被迫辭職。與此同時，他的寫作才能卻逐漸發(fā)揮出來，而且一發(fā)不可收，成了影響世界的大作家，最后在離開學(xué)校三十多年后的1949年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

  類似事例還有很多，像大音樂家柴可夫斯基、微生物學(xué)家巴斯德少年時期在學(xué)業(yè)上都表現(xiàn)平平，很不出眾，然而他們的創(chuàng)造才能卻潛藏在貌似的平凡下面。

  這并不是說孩子可以不要學(xué)習(xí)成績，甚至可以退學(xué)在家，重要的是如何身處目前的教育休制，而不為其傷害。

  父母們在看到孩子學(xué)習(xí)成績不佳時所流露的表情，給孩子造成相當(dāng)大的精神壓力，同時學(xué)校的那種所謂的“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”更把孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向。有些脾氣暴躁的父母用責(zé)罵懲罰的方式對待孩子，不但不能解決問題，反而加劇了孩子心理上的沉重感。而一些有經(jīng)驗的父母會心平氣和地與孩子探討成績不佳的原因，一邊分析一邊商量如何加以解決，這使孩子感到親切，無所顧忌地談他所遇到的問題。父母正是在這當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些問題的癥結(jié)所在。

  另一個給予父母的忠告是：在上學(xué)初期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是最重要的，而習(xí)慣的培養(yǎng)，父母必須利用好一年級的“黃金時期”。

  我們在～份學(xué)生調(diào)查資料中看到～些孩子頗帶成人口氣的話語。當(dāng)被問及“你的學(xué)習(xí)成績?nèi)舨患?，父母會用什么方式對待你？你怎么想？這種方式對你是否有好的效果？”時，下面是他們的回答：

  ●偶爾有一門成績不好，他們也不會說什么，只是自己心情不好受，父母喜歡我，我當(dāng)然不能讓他們失望。

  ●他們會拉下臉，做出一副陰天下雨的樣子。這真令人煩惱，我想要是他們看不見成績單就好了。好處？沒什么好處。

  ●他們會追問不休——這究竟是怎么回事？我怎么知道，也許是該我倒霉。還不如打我一頓呢，或者讓我變成瞎子、聾子。你說能有什么好效果。

  ●他們根本不知道我的成績，因為我既不想告訴他們，他們也不想問。我覺得這也不錯。

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