注意力障礙有五種行為表現(xiàn)，對孩子有著深刻的影響：
   （1）注意力缺損 人的注意力可以分為主動注意和被動注意，主動注意是有意圖地將注意力集中在解決問題方面，需要克服干擾，付出心理努力；被動注意是與學習任務(wù)無關(guān)的刺激引起的自發(fā)反應(yīng)，如將注意本能地轉(zhuǎn)向外面的聲音。注意力有缺陷的兒童主要表現(xiàn)為主動注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺地把注意力集中在某項活動或任務(wù)上。另一方面又表現(xiàn)出被動注意功能相對亢進，非常易于被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無關(guān)事物。上課時，他們不能專心聽講，東張西望，因而對老師的講解和布置的作業(yè)聽不清楚，不按照要求按時完成作業(yè)。做作業(yè)時，常遺漏、出錯，丟三落四，丟失與學習有關(guān)的重要東西。他們往往明知應(yīng)該專心聽講，卻控制不住自己，致使學習上缺乏恒心、成績不佳。
   （2）多動 這類兒童不分場合，特別好動。在課堂上，經(jīng)常扭動身體，無故離開座位，坐立不安，極不安寧。他們不停地做小動作，用小刀或筆亂刻亂畫。玩鉛筆、紙片、指甲，甚至敲桌子、吹口哨、大聲尖叫。還有的做鬼臉，逗同學發(fā)笑。他們課間在教室里亂跑亂動。放學后，也到處奔跑活動不停。在家里，時常翻箱倒柜，把房間弄得亂七八糟。就連晚上睡覺時，也睡不安穩(wěn)。有的兒童還有些不良的習慣性動作如眨眼、咬指甲等。他們常常很健談，他們的高水平的精力旺盛和經(jīng)常性的熱情常常不分場合，令人覺得唐突和無所適從。正常兒童也可能喜愛運動，但他們的運動是有目標的，體現(xiàn)了很好的運動水平。而多動兒童的運動是任意的、無組織的、缺乏目標性。他們尤其在按照其他人的希望和要求調(diào)節(jié)自己的行動方面有困難。此外，他們動作雖多，但極不協(xié)調(diào)，運動水平通常較差。走路或奔跑時常摔跤，做操姿勢不正確、不協(xié)調(diào)?？垡驴邸⑾敌瑤r，動作笨拙。
    當然，至少有10—15%的注意力障礙兒童活動不多,特別是女孩子。她們上課時，從外表看來很安靜，兩眼盯著黑板，一動不動，實際上思想?yún)s在“開小差”。此外注意力缺損多動障礙兒童也并不是任何環(huán)境場合都顯示出多動。如有一部分兒童在新奇陌生的環(huán)境中，在大人“一對一”的場合下，如在心理咨詢師面前或嚴父面前，多動行為有所減輕。
   （3）沖動 此障礙兒童往往行動之前缺乏思考，難以在做出某一行動前思考其行為的后果。同樣，他們也不對自己過去的行為進行反思，很好地從經(jīng)驗中學習。雖然他們也可以很明確地意識到一些規(guī)則、要求及其道理，但在實際活動中，不能控制自己的行動。 在教室里，沖動行為表現(xiàn)為脫口而出，打斷別人的談話，不等老師說完問題，就搶著說出答案。在游戲或集體活動中，難以等待輪流。排隊時，插到隊伍的前面。這樣的急切行為不是敵意的，帶有攻擊性的，而是不由自主的，不能自控的行為。
   （4）喚醒不足 這些兒童并不總是精力充沛的，他們對于游戲能夠長時間地投入，但對學習活動則表現(xiàn)出倦怠、懶散，常常半途而廢，虎頭蛇尾。也許是游戲耗費了過多的精力的緣故。越是需要克服干擾、戰(zhàn)勝困難的活動，他們越是容易疲倦，在這些事物上他們經(jīng)常是拖拉的，邊做邊玩，不緊湊，對目標明確的活動表現(xiàn)出冷漠、欠積極主動，有氣無力，無精打采，而他們行動的懶散和不適應(yīng)似乎常常不是有意的。
   （5）角色管理失控行為 由于情緒不穩(wěn)定，缺乏克制力的一個必然后果就是不能適應(yīng)學樣生活，在學校中，他們往往表現(xiàn)得較幼稚、任性，他們要什么立刻就得滿足，一不順心就發(fā)脾氣，摔東西。對挫折忍受能力較差，經(jīng)常哭鬧。在教室里，常違反紀律，對老師的要求不服從，與其爭辯。在家里和游戲中，他們不善于與人合作，在和同伴交往時，不講禮貌，說臟話，責怪別人，不謙讓，所以沒人喜歡與他們相處。

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