注意力:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑尋根的能力

文章來源:本站         發(fā)布時(shí)間:2012-06-21 16:00:00

 

學(xué)習(xí)能力:培養(yǎng)孩子質(zhì)疑尋根的能力 “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)而殆。”現(xiàn)實(shí)證實(shí),孩子在進(jìn)修進(jìn)程中,學(xué)到了幾多,學(xué)得黑白,要害在于進(jìn)修進(jìn)程中能否學(xué)得自動(dòng),能否仔細(xì)考慮過。思而生疑,疑能促思,思激起學(xué),讓孩子在問題情境中構(gòu)成一個(gè)“問題——質(zhì)疑——釋疑——體會(huì)”的進(jìn)修進(jìn)程,這將是開展孩子智力,培育才能,特殊是培育立異思想才能的主要環(huán)節(jié)。   在教育理論中,給孩子質(zhì)疑空間小,工夫短,其教育結(jié)果不盡人意。授課時(shí),老是先擬定勤孩子要考慮的題,然后由孩子看書解答,后果因?yàn)楹⒆記]有真正成為進(jìn)修主體,教師對(duì)孩子的認(rèn)知才能不克不及精確掌握,所設(shè)置的各類考慮題往往與孩子的實(shí)踐程度不相匹配,不是因標(biāo)題過易過淺,使孩子感應(yīng)庸俗,就是因題過憂傷深,使孩子望而卻步,無從下手。孩子進(jìn)修的積極性不克不及充沛調(diào)動(dòng)起來,影響了教室上的教育結(jié)果,這種辦法依然未跳出曩昔的傳統(tǒng)教法。孩子是被動(dòng)的受教育者。后來,我在教育上做了進(jìn)一步的反思,探究,接納了教員不先擬定考慮題,而是由孩子本人看書設(shè)置問題,最終,由教師將孩子提出的十分好的問題進(jìn)行綜合棄取,優(yōu)化組合,構(gòu)成新的問題,作為新的問標(biāo)題標(biāo),讓孩子去研討、評(píng)論,到達(dá)問題的處理。如許一來,問題既具體,又深入,既有針對(duì)性,又有實(shí)效性,激起了孩子的進(jìn)修興致,使孩子潛在的智力和質(zhì)疑尋根的才能獲得發(fā)掘。   培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力——司樂教育