用什么方法培養(yǎng)孩子的靈性，怎樣培養(yǎng)孩子的靈性，如何培養(yǎng)孩子的靈性，成了千千萬萬家長的心結(jié)。下面就此話題，談一談自己的看法或體會。

一、模式教育，不能“讓優(yōu)等生”成了“問題生”。

       有這樣一個女孩子，讀小學(xué)時，老師在上面講課，她在下面玩，為了這個，不知道被老師轟出教室多少回?？伤胶茫蠋煱阉Z出教室，她就正好看螞蟻打架、螞蟻搬家、螞蟻杠大的東西。

        別人問她為什么不聽老師講，她說：“咳，老師講的那一點點東西，有的我一看書就會了，有的上課聽聽就會了，可老師呢?反反復(fù)復(fù)地講呀，反反復(fù)復(fù)地練呀，煩著呢!”她當時被老師認為是問題學(xué)生，無可救約?？删褪沁@個問題學(xué)生，從一所普通中學(xué)以優(yōu)秀的成績畢業(yè)后，遠赴美國讀本科，一年后又因突出的成績脫穎而出。在美國的一個物理競賽中名列前茅。大學(xué)畢業(yè)，有7、8所大學(xué)發(fā)來邀請函。最后，她選擇了麻省理工學(xué)院讀研究生。

        這個事例反映了當前學(xué)校傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教育很大程度上是一種模式教育，他們忽視孩子們的個性差異，對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標，用同樣的教材，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，用同樣的試卷。這樣就必然導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽。硬逼著孩子反反復(fù)復(fù)地講，反反復(fù)復(fù)地練，只能讓孩子覺得別扭而厭學(xué)，使孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動性消失殆盡，失去孩子原有的靈性，能夠培養(yǎng)出一個高分低能的學(xué)習(xí)機器都算是不錯的了。

        這個女孩很幸運地進入了南京金陵中學(xué)學(xué)習(xí)，該校以善于培養(yǎng)智力超常的兒童著稱，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，能發(fā)揮孩子們的個性優(yōu)勢，使這個問題學(xué)生成為了優(yōu)等生。

       二、寬松的環(huán)境，發(fā)揮了孩子的個性優(yōu)勢

       南通中學(xué)還有一個男孩，在讀小學(xué)時不愛做作業(yè)，他的道理是：“作業(yè)不就是讓我們練習(xí)嘛，我懂了，為什么還要做?” 她媽媽先去找老師商量，孩子都會了是不是可以不做，老師沒有同意。后來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業(yè)。媽媽認為：重復(fù)勞動會把孩子的創(chuàng)造性磨滅了。據(jù)說就是這個孩子讓少兒班的老師定了條“規(guī)矩”：通過老師測試的孩子，可以不用做作業(yè)。

       更有意味的是：這個男孩有個小表弟，小時候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬墻的辦法多，結(jié)果是不分伯仲?？墒潜淼茉谧鲎鳂I(yè)時常因為錯寫了一個字就被罰寫100遍。到后來，他的精力被這種懲罰罰沒了。 練習(xí)并不是越多越好的，題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子的作業(yè)量應(yīng)以掌握知識為目的，適當?shù)貜?fù)習(xí)加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可以允許孩子不做作業(yè)。不要逼迫孩子去做那些簡單重復(fù)的題目，那樣會將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢當成缺陷而磨掉，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，孩子的后勁將是很大的。而要做到這一點，就必須要有平和的心態(tài)，不要把分數(shù)看著唯一。

       三、期望值過高，讓孩子苦不堪言

       張強成績很一般，但父母望子成龍心切，便想法讓孩子進了名牌中學(xué)。這個學(xué)校都是各個小學(xué)的尖子，每年升入重點高中的學(xué)生都在95%以上。初中三年，張強承包了所有的全校倒數(shù)第一名，最終還是沒有考取理想的高中，又留下來復(fù)讀。

像張強這種情況大家可以想象得到他在學(xué)校的處境。進入重點學(xué)?；蛑攸c班能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，固然有它的好處，但如果長期讓孩子處于那種差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易讓孩子喪失信心。像張強這樣的孩子如果到的是普通中學(xué)，就不會有這種煩惱了。

       有一位民辦學(xué)校的家長叫心苦的人，他說：“孩子進入中學(xué)后，每天做作業(yè)要到晚上22：30或23：00左右，周末的時間也全用上了，可還是完不成作業(yè)。經(jīng)常出現(xiàn)前課的單詞未記完、以前的教學(xué)內(nèi)容未掌握的情況。每晚搞得太晚，疲憊不堪，又影響了新的課程的消化。”我說：“如果他實在完不成作業(yè)，就暫時和老師聯(lián)系一下，少做幾題，集中精力把題目真正弄懂。”還有人勸他離開這個學(xué)校?？伤X得，這就說明他失敗了，心里難于接受。

        有些家長望子成龍，盼女成鳳，不愿正視自己孩子的差距，對孩子的期望值過高，只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據(jù)孩子的實際情況制定學(xué)習(xí)目標，要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位民辦學(xué)校的孩子，應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標定在掌握基本概念上，讓孩子先做相對簡單點的題目，如練習(xí)冊上的A類題目，在數(shù)量上也可少一點，把題目真正弄懂。其實基本概念就在A類題目中反映出來，做題目關(guān)鍵在于弄懂而不在于多，考試時基本概念題占有相當?shù)姆萘?。惟有這樣才能讓孩子一步一個腳印，扎扎實實地前進。

       四、學(xué)會因勢利導(dǎo)，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂

       每個孩子都是一個獨立的個體，他們因為成長環(huán)境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也會不同，這就要求我們有靈活的教育機智，學(xué)會因勢利導(dǎo)。這樣，孩子才會處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

        要充分允許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論來強化自己知識，也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨自思考。對前者我們應(yīng)盡量營造一個討論的氛圍，而對后者，我們就應(yīng)給他們提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對前者我們可以給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍，對后者則須提供一些水平相當而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄，而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章，這都能達到提高寫作水平的目的。所以對后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達到學(xué)習(xí)的目的。

        要掌握孩子的心理特點，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準切入點，引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發(fā)孩子積極上進之心；如對個性強，自制力也相應(yīng)強一點的孩子，可以讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定。這樣，孩子覺得受到了尊重，就比較能自覺地遵守了；而對于自控能力相應(yīng)較弱，卻喜歡“戴高帽子”，也相對比較聽話的孩子，則可用表揚與懲罰相結(jié)合的方式，給予適度的監(jiān)督，以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

       五、只要因材施教，相信每個孩子都能成材

       正如諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧托•瓦拉赫剛讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個學(xué)期下來，老師給他的評語是：“奧托•瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。”于是，父母只好尊重兒子的興趣，讓他改學(xué)油畫。可是瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不敏銳，成績在班上是倒數(shù)第一，得到的評語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣。”面對如此“笨拙”的學(xué)生，大家都認為他成材無望時，化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學(xué)實驗的應(yīng)有素質(zhì)，因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后，潛能被激活了，最終獲得了化學(xué)諾貝爾獎。

        成功專家羅賓曾說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?rdquo;每個孩子都有自己的閃光點，作為家長，要有認清自己的孩子，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚長避短，每個孩子都能成材。